そもそも世にいうデメリットとは、
各個人がそう感じてしまい悪い印象を抱くために「デメリット」という概念として発生する。
大半がそうした未熟な感情に起因することが多いという話で、
もちろん本当の害悪としての「デメリット」も存在することは忘れてはいけない。
言い換えれば、デメリット優勢の人間はメリットの認知が下手なのである。
メリットの認知「能力」が低いとは似て非なるものである。
現在が不幸のスパイラルの真最中と考えている人には申し訳ないが
結局、自分の人生と向き合おうとしなかった代償として
そうした周囲のメリット・幸せ・当たり前に気づく
後天的能力の開発機会を奪ってしまっている。
今更だが私は現在塾講師をしている。
客観的事実としてその業務体系について、
(極端に言っているわけではなく)
高校を卒業したばかりの一部の人でも十分に仕事できる最低限のスキルを持っているといえる。
これは日本の大部分の大人がこの仕事をするのに(基本的に)十分な資格があるともいえる。
もちろん「学校」という機関で教壇に立つために
大学卒業が条件に付されるという法律的側面のような細かい話は今は省いている。
講師業の本質
「講師業」とは、平易な表現で表せば「教え、助言する仕事」だが
その本質をさらに詳しく突っ込めば「技術習得者が未習得者に技術や体験を卸す」
という仕事の構造になっている。
講師業の中でも「塾講師」「コンサルティング」など細分化してみていくこともできるが、
そもそも講師がいるということは生徒側も同時にいるということである。
時代の流れか、コンサルを名乗る人がとても増えた気がするが
(弁護士、司法書士などのように取らなければなることのできない「資格」がないので
名乗ればなれるのはもちろんわかっている)
納期・責任の伴わない輩というのは同時に目立つようになった。
コンサルとして「相談役」になるに際して「助言」は
いくらでも、誰でもできるわけだがそこに責任が伴わないのなら害悪でしかない。
そして私がしている「塾講師」では
生徒は「幼い年の子供」なので発達段階の途中であり、
またその核となる思考や経験もたいていは講師側が卒業済みであることが多い。
冒頭で述べた感情や認知、
つまり個人のレベル次第でどうとでもなる問題とこれをとらえるには性質が異なる。
どういうことかというと
大人であれば新しく学ぶことがまずなさそうな相手だったとしても
最低限思考の軸は確立しているので頻度や質は恐ろしく低くても
事実として何かは学びとれる(ことが多い)。
しかし、発達段階にある子供との対面においては
最初はこちら側も学び取る「量」は多いが、パターンが画一的なので
新しい学びをそこから得るのは難儀なのである。
(言葉だと表現しにくいが簡単な例を出すと、
小学1年生が事あるごとに「うんち～!!」と叫んでいたとする(さすがにそういう例はないが…)。
最初のうちは
「幼少の時とはこういう特徴もあったな」
「どうしてここでうんちなのだろう？」
「そういえば排出物について勉強したことってないな」
と思考することも多いが、他の小学1年生も「うんち～」と叫んでいても
同じ体験はもうしているので新鮮味がなくなる。
「個体」としては別のはずなのに同じような振る舞いをするため、何度も追体験する気持ちになる。
これが各学年均質的に起きている。)
講師業のスキルアップの可能性について
講師業の構造上「技術習得者が未習得者に技術や体験を卸す」となっているように
授け続けることが講師側の仕事なので、新しい情報や体験受信する側ではない。
今あるものを出す仕事であり、
逆に言うとあるもの以上をその瞬間に出すことはできない。
だから何にでもいえることだが準備不足で本番に臨むと総じて失敗する。
それはないものを背伸びして出そうとするからである。ないものはない。
しかし、これはアウトプットの量が非常に多い仕事だともいえる。
もっと直接的に表現すれば「アウトプットの仕事」と言ってもよいだろう。
だから現実的に業務中に「講師側」がスキルアップするためには
アウトプット中の一瞬のやり取りで生まれた感情や体験を大事にして昇華させること以外ない。
生徒の中には、塾はいいけど学校の授業は眠くなるという人もいた。
そういう生徒には「学校の授業にはライブ性がないからだ」と実演すると納得する。
講師側も生徒側もライブ性があってwin-winになる。
しかし、スキルアップという観点からみるとやはり講師をしている限りは
結局「その講師業で活かす知識」がメインスキルであって、
「他の環境で活きる知識や技術」は現実的に考えて身につかない。
ちなみに本来「教えを授ける」ということは最難関の活動であり、
誰にでもできる簡単なことであるべきでない。
余談だが私程度で教育業界に入れるというのは本当に問題があると思っている。
その緩い門のおかげで私自身が昔からひそかに考え続けていた
「教育業界で通用する」という確信的妄想が
確定的事実であると認知できたのはよい体験だったので感謝している。
(が、本当に基準が緩すぎるので早急に使えない人材は早めに締め出した方がいい。
これは冷たい話に聞こえるが、
将来を担う者を育てる立場として魅力の本質を向上させる能力のない人間は
「出来上がる人間」もまた同レベル以下を量産してしまうからだ。
後世の人間は、現世にある人間よりほとんどにおいて優れる必然性を持っている。)
そういう意味で本質的に見てブラッシュアップしていくべき仕事の一つであるはずなので、
「スキルがつかないはずのない仕事」である点は私も日々注意しているし、
忘れてはいけない点であると思う。
講師はスキルの増える最高の仕事である
どの仕事であっても学び続ける必要はあると前置きしたところで、
直前でも見たように特に「講師業」は学び続けなければならない仕事であるし、
もし学ばなければ講師は質が相対的に下がっていく。
時代が進むにつれ生徒が基本的に前時代よりスマートになっていくためである。
特に学び続けなければいけない仕事でありながら
その業務中は他のクリエイティブな職種に比べ学びはあっても
スキルとしては増やせないのが講師業であった。
しかしよく考えてみると「何かを習得する」とは、
個人の時間を投入する行為によって得られるという原則は変わらない。
そこで、時間の観点からスキルについて考えてみる。
本来は「仕事」「勉強」と分ける必要のない時代になったわけだが
便宜的にここでは分けて説明していく。
新しい仕事を初めて体験する(転職・新しい部署へ異動する・新しい仕事が発生する)とき、
もちろんほとんどの場合下地となる知識やスキルがない場合が多いはずであるから
時間を使って勉強することになる。
この場合、「普段の業務の勉強」をして他に「新しい仕事の勉強」をすることになる。
(普段の仕事から何かを見出そうとしないために
普段の業務の勉強などしないという人はここでお帰り願いたい。)
しかし講師業は「今ある技術」を発信する仕事である。
つまりある程度完璧にしているからこそスタートラインに立っている仕事である。
もちろんこれは勉強しなくてもよいということにはならないが、
仕事の性質として「下地ができているからこそ」成り立っているのである。
上の例としては少し性格が違うことはわかっている上で言及すると、
下地ができているので、仮に数日業務に関する勉強をしなかったとしても
(現状維持以下の質になるが)仕事で大きなミスはまず起こりえない。
そしてその時間を「興味のある技術習得の時間」に充てれば
一般的な構造の仕事をしている人の2倍時間を使えることになる。
講師業の人々は
「本業務」以外の勉強に時間をあてても、
(たとえ本業務中はスキルアップが見込めない職種だといわれていたとしても)
ライブ性を重視するのであれば
「普段の本業務以外の勉強時間」に多くを充てることで
インプットのみならずそのインプット情報を講師本業務中に卸せるという
アウトプットの構造が出来上がるのである。
しかもこの構造は正のスパイラル構造になっている。
これを淡々と繰り返すことで一般の社会人以上に時間を確保することになり、
また、繰り返しを重ねることで時間的にも精神的に余裕が増えていく。
私はこれを「知識の資本主義」と呼んでいる。
知識の資本主義とは言い得て妙だと思う。
…と言いつつ、あたかも自分が初めて定義したような断定をした後で
実はそれより前に提唱者がいました～
となれば恥ずかしいので一応調べた結果
「知識資本主義」は
しっかりあったようだ。
無知であり続けるのは簡単だと戒めた次第。
